Atividade 02 – Realizar levantamento no Youtube e verificar os vídeos infantis mais visualizados e escolher UM entre os mais visitados. Em seguida apresentar proposta de aula (de intervenção arte/educativa digital) tendo como recurso pedagógico o material mais visualizado na data da pesquisa. Lembre-se que a proposta de aula deve estar concernente ao território de sua forma

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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Vídeo infantil mais visualizado no Youtube

Clarêncio, o otimista.

Episódio, educação no hospital

 

Link no Youtube

https://www.youtube.com/watch?v=gVzGhKMzEeo

 

Data da visualização

7 de dezembro de 2017.

 

Número de visualizações

1.186. 623 visualizações

 

Duração do vídeo que será utilizado como recurso pedagógico na proposta de aula

10 minutos e 45 segundos. (O vídeo do link é um compilado de 40 minutos com vários episódios de Clarêncio, o otimista). O episódio em questão compreende os primeiros 10 minutos e 45 segundos

 

 

 

PROPOSTA DE AULA (intervenção arte/educativa digital)

TÍTULO DA AULA: CLARÊNCIO, O OTIMISTA como pano de fundo para os elementos narrativos x Verbos determinantes das ações na sequência narrativa

 

O quê ensinar?

1) Elementos da narrativa:

- Personagens;

- Espaço;

- Tempo;

- Narrador;

- Enredo (conflito, clímax e desfecho)

 

2) Criação de texto narrativo (escrita e avaliação de texto);

 

3) Verbos de ação - tanto quando empregados na linguagem verbal, como quando empregados na linguagem não-verbal do desenho animado. (Esta aula pode ser motivadora para uma aula posterior de transitividade verbal, a partir dos verbos trabalhados nesta aula com os alunos)

Para quem ensinar?

Alunos de sétimo ano.

Para quê ensinar isso?

- Promover o reconhecimento da estrutura narrativa, por meio do gênero desenho animado;

- Possibilitar o conhecimento dos elementos narrativos, comum a qualquer texto que conte uma história, para que o estudante possa reconhecer, analisar e refletir sobre narrativas diversas;

- Fortalecer, encorajar e instrumentalizar os estudantes a produzirem suas próprias narrativas;

- Possibilitar o aprofundamento ao estudo dos verbos, focando a percepção dos estudantes noss verbos, classe de palavras determinante para o desencadeamento das ações no decurso do enredo.

- Diferenças e semelhanças narrativas, linguísticas e comunicativas entre a referida peça audiovisual e o texto escrito.

Onde ensinar?

Pode-se utilizar o laboratório de informática, em que cada estudante em um computador faz sua própria atividade. Ou em uma sala multimídia, em que todos assistem ao desenho animado e em seguida, realizam suas atividades. Até mesmo em smartphones e tablets portados pelos alunos.

Como ensinar?

A metodologia da aula busca aliar forma e conteúdo, no caso, como a gramática presente nos verbos interage e constrói a narrativa como um todo, na interação da linguagem verbal e não-verbal. Pensando nisso, propõe-se:

Momento 1 – Assistir ao desenho animado.

Duração: 10 minutos.

 

Momento 2 – Os alunos, divididos em grupos, vão categorizar, analisar e descrever os elementos narrativos, refletindo sobre as perguntas abaixo e respondendo-as.

Duração: 40 minutos.

- QUEM são os personagens envolvimentos (Protagonistas e antagonistas)?

- COMO são esses personagens? Descreva-os.

Nome:

Características físicas:

Características psicológicas;

- ONDE se passa a história?

- QUANDO se passa a história?

- POR QUÊ a história existe, qual o conflito existente, seu ponto alto (clímax) e seu desfecho?

- QUAL o tema social abordado no episódio? Quais são os papéis e tramas sociais reais trazidos pela narrativa?

 

- Momento 3 – A partir do POR QUÊ, ou seja, do enredo da história, destacado pelos alunos, eles sequenciarão as partes narrativas por meio dos verbos que determinam cada uma delas, apresentando uma sentença linguística que demonstre a ação verbal, preenchendo um quadro com as seguintes colunas:

Duração: 50 minutos

1. Sequência narrativa do desenho animado?

2. Verbo que determina a sequência?

3. Natureza do verbo?

4. Sequência linguística que pode representar a sequencia narrativa?

- Momento 4 – Inspirando-se na sequência narrativa do referido episódio de Clarêncio, o otimista, cada estudante produzirá uma releitura da narrativa escrita. A mesma deve ser revisada e reescrita, caso necessário, tendo esta avaliação feita pelo estudante.

Duração: 120 minutos (atividade para casa)

 

- Momento 5 – Cada estudante lê sua narrativa para a turma, de forma que nos atentemos aos seguintes aspectos:

Duração: 60 minutos

1. a diferença e as possibilidades narrativas e linguísticas apresentadas nas produções dos estudantes. Uns podem desenvolver narrativas espaciais, outros narrativas sucessivas ou cronológicas, outros narrativas lógicas;

2. diferença entre a narrativa audiovisual presente no episódio de desenho animado e a narrativa escrita por eles;

3. desafios, surpresas, facilidades enfrentadas pelo estudante ao adaptar a narrativa para a linguagem verbal escrita;

4. qual a fatura da atividade para o aluno, ou seja, o que apreendeu.

 

Análise da aula proposta

 

CLARÊNCIO, O OTIMISTA como pano de fundo para a reflexão acerca dos

elementos narrativos x Verbos determinantes das ações na sequência narrativa

 

O desenho animado é um ótimo recurso para se trabalhar em uma sala de aula de língua portuguesa. Por três motivos. O primeiro deles resulta de que se trata de peça de entretenimento presente e bem aceito no universo infantojuvenil. Segundo porque apresenta estrutura narrativa logicamente pensada e organizada. Em terceiro, porque, por meio dele, podemos problematizar e enriquecer os estudos em linguagem e comunicação, relacionando estruturas linguísticas aos diversos temas, refletindo e comprovando como a forma determina e influencia o conteúdo. Clarêncio, o otimista pode-se fazer um ótimo caminho para isso, visto que possui boa aceitação, não somente de crianças, mas de adolescentes e jovens em geral.

A escolha de Clarêncio, o otimista foi feita a partir de uma consulta aos meus alunos de sétimo, oitavo e nono, que me apresentaram lista gigantesca de títulos de desenhos animados. O que mostrou a popularidade do gênero entre crianças e adolescentes em geral. Com isso, o episódio sugerido como pano de fundo para as aulas de elementos narrativos e verbos é Educação no hospital, em que Clarêncio, ao terminar de apresentar um trabalho para a turma, aproveitando o momento antes da saída da aula, convida seus colegas a visitar Belson, outro aluno que se encontra hospitalizado, devido a uma queda do telhado de Clarêncio. Porque o doente em questão não é bem quisto, ninguém manifestou interesse em visitá-lo. A partir disso, a narrativa se desenrola no hospital, em que Clarêncio, sozinho com Belson no quarto, aproveita para desvendar o mistério de sua queda. A trama desenrola-se sem que o espectador saiba que realmente existe “algo mais”, tanto na visita, quanto na queda.

Como um desenho animado articulado e coeso com eficiência, possui os ingredientes necessários para se fazer uma narrativa – personagens principais e secundários (Clarêncio, Sumô, Jeff, Belson, dentre outros); espaço (sala de aula, casa dos alunos, espaços em que estudantes transitam ou mesmo os espaços criados em suas imaginações); tempo ( anterior ao tempo contemporâneo, passa-se na época dos videogame, fliperama, telefone fixo, recreio no parquinho e muitos brinquedos e brincadeiras, gá existem computadores e modernidade, mas não acentuado como atualmente); enredo (envolvendo conflitos escolares, infantis e juvenis, inusitados e imaginativos, com clímax inesperados e engraçados).

A presente atividade constitui-se como oportunidade descontraída para abordar conteúdo tão relevante, denso e rico, visto que o destrinchar dos elementos narrativos pode tornar-se enfadonho aos estudantes, quando exemplificados em longos romances ou obras literárias, com as quais não se apreende mais a atenção dos alunos, porque (em alguns casos) não compõem o repertório do que consomem.

Entretanto isso não pode constituir-se barreira ao estudo da narrativa. Entra em perspectiva as metodologias pedagógicas centradas em gêneros textuais, as quais indicam o estudo dos diversos textos, atrelando-os aos sistemas comunicacionais e sociais a que estão inseridos. Ou seja, os gêneros textuais, para além da tipologia do texto (descrição, narração e dissertação), são textos produzidos especificamente em determinado contexto, para determinado fim. Sendo assim, o desenho animado trata-se de gênero voltado ao entretenimento de crianças e jovens, envolvendo-o e abordando questões e situações de vida vivenciadas por eles. A autora Lúcia Santaella, em seu título Redação e Leitura apresenta os gêneros como “marcados historicamente, porque não se separam das distintas situações sociais em que são empregados”.

Para o estudo e reflexão acerca deste gênero, não se pode deixar de relacionar forma e conteúdo que o integram, especificamente ações sequenciais e lógicas que podem ser representadas por ações linguísticas, ou seja, verbos. Implícitos às ações, podemos identificá-los como signos linguísticos que expressam ação, estado ou fenômeno da natureza. Consideremos que “uma narrativa é feita de ações de personagens”, os quais “dependem das sequências e esferas de ação de que participam, em um universo narrativo mais amplo que elas próprias”, como ainda nos ensina Lúcia Santaella. Esses conceitos teóricos respaldam as atividades propostas, de forma que, ao analisarem as sequencias narrativas audiovisuais do episódio, os estudantes precisam relacioná-las a signos lexicais verbais que expressem ações, ou seja, verbos.

Ainda assim, não somente escolher verbos, os estudantes precisam escolhê-los adequadamente de modo que convirjam com situação narrativa audiovisual. O que vai trabalhar a autonomia e a adequação linguística dos estudantes ao trabalhar com a escolha verbal para a sequencia narrativa, bem como com a reescrita da narrativa. Isso faz com que o estudo linguístico seja aplicado à situação real vivida pelos alunos, justificando seu uso e possibilitando um ensino-aprendizagem pautado em questões e elementos práticos do cotidiano, próximos aos estudantes e à sua realidade.

Longe de sanar as possibilidades de trabalho, Clarêncio, o otimista e esta atividade descortinaram-se como prato cheio e saboroso, abrindo espaço para um universo de possibilidades reflexivas e pedagógicas em e-arte educação.

 

 

 

 

Referências

Desenhos animados e narrativas – 3 lições essenciais, João Fioroto, disponível em

http://www.pontojao.com.br/narrativas-de-desenhos-animados/